自评报告


《海洋地质学》
精品课程建设自评报告



课程名称 海洋地质学(双语) 
所属院系 海洋科学与工程学院 
教研室 海洋技术系 
课程类别 学科基础课 
面向专业 海洋科学、海洋技术 
年 级 本科二年级 
所属一级学科名称 海洋科学 
所属二级学科名称 海洋地质学 
课程负责人 刘宪斌 
申报日期 2011年 4 月 



《海洋地质学》精品课程建设自评报告
海洋地质学是现代海洋科学学科的四大基础学科之一,《海洋地质学》课程是海洋科学和海洋技术专业的一门重要的学科基础课,是学生进一步学习海洋生物学和化学海洋学、海洋勘查方法及其它专业课的一门重要基础课,该课程在专业教学计划中具有非常重要的地位和作用。其基本理论与实践内容不仅为本专业的学生学习专业课程打下良好的基础,而且对有志于深造的学生来说也是一门报考研究生的必考课程。
天津科技大学海洋科学和海洋技术本科专业依托于海洋科学学科,是天津科技大学的优势特色专业,是天津市“十五”重点建设学科,“海洋化学”学科是天津市“十一五”重点学科,“海洋资源与化学实验室”为天津市重点实验室,“海洋科学实验中心”为天津市普通高等学校优秀教学实验室,“海洋资源与环境监测中心”经中国国家认证认可监督管理委员会评审拥有国家计量认证合格证书。
目前全国有十几所高等院校中设有海洋科学和海洋技术专业,大多将海洋地质学课程列为必修课或限选课。由于我校是全国最早(2002年)采用原版教材进行“海洋地质学(双语)”教学的学校,因此,在教材建设、课程的教学改革、教学研究等方面起到了带头作用,教学内容和课程体系具有前瞻性、可行性和创新性,对全国有同类学科的高校起到了良好的辐射和示范作用。
本课程从地球系统科学的思想出发,在讲授地球各圈层之间相互关系和海洋与陆地之间关系的基础上,重点通过讲授海洋地质勘探、海洋地质作用、海洋地貌、海底构造地质、海洋沉积等内容,结合海洋地质室内实验和野外实习,使学生系统地了解和掌握海洋地质学的基本知识,为将来从事海洋科学打下坚实的基础。

一、教学改革:满分30,自评得分29.5

1.工作基础:满分6,自评得分6
(1)学校领导重视:我校各级领导非常重视本课程的建设,在各个方面给予了长期的支持和鼓励。学校和学院对本课程采取了重点支持政策,2005年该课程被评为校级精品课,并列入学校评优课程进行重点建设。2010年推荐申报天津市精品课程建设。
(2)本课程的作用:在教育部1998年颁布的本科专业目录中,《海洋地质学》课程是海洋科学和海洋技术专业的主干和核心课程之一。在课程体系中,《海洋地质学》是《海洋调查与观测》、《海洋地质勘探方法》、《海洋遥感技术》、《海洋生物地球化学》和《环境海洋学》等专业课的基础与前修课程,本课程是一门理论新颖、实践性强的专业基础课,为学生进一步学习海洋科学与海洋技术中的其它课程打下了坚实基础。
(3)各种支持课程建设与学科建设的政策及有利措施:学校和学院都制定了精品课程建设规划,定期研讨并检查落实。通过有关领导、专家和教学督导深入课堂听课、与学生座谈等多种方式,提出改进意见,不断促进教学质量的提高。在中央与地方共建、天津市重点学科建设中,特别是在“十五”、“十一五”期间,都为海洋科学学科建设包括海洋地质学实验室建设提供了不同程度的政策和经费方面的支持,海洋地质实验室所依托的“海洋科学实验中心”被评为天津市普通高等学校优秀教学实验室,使我校《海洋地质学》课程建设和实验室建设一直保持国内领先地位。
(4)专项经费投入课程建设:通过市教委、学校、学院对本课程的建设与改革专项经费投入,为课程教学改革提供了良好条件,为提高教学质量打下了坚实的基础,同时也调动了教师工作的积极性和主动性。
课程创建以来课程组获得如下资助:
1)2005年8月学校资助3.0万元出版了《海洋地质学》译著。
2)“海洋地质学”课程作为我校2004-2007年度精品建设课程,学校为课程拨付2.0万元建设费。
3)2006-2010承担中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题(06AIJ0030073)“海洋科学类专业理工结合创新型人才培养模式与途径研究”得到学校0.5万元资助;
4)2007-2009承担的天津市高等学校本科教学改革与质量建设研究计划一般项目“校企合作建立海洋类专业教学实践基地的研究与实践”得到学校1.5万元资助。
5)2006年7月课程负责人刘宪斌教授受学校资助到香港大学学习、访问。
6)2008年课程负责人刘宪斌教授受天津市人才中心资助5.0万元在英国卡迪夫大学做访问学者。
(5)教学立项和教学研究实践成果:2005年《海洋地质学》被评为天津科技大学校级精品课程,2006年李海明老师获天津科技大学青年教师教学基本功竞赛优秀奖,2007年主讲教师刘宪斌教授被评为校级教学名师。多年来,课程组教师积极参加国家、天津市和学校的各类教学研究改革项目。刘宪斌教授参加的“坚持拓展轻工特色优势 产学研合作培养应用型人才(912032)”教研课题2009年获得第六届高等教育国家级教学成果二等奖。“充分发挥轻工特色优势推进产学研合作教育的研究与实践”教研课题获天津市2009年度第六届高等教育天津市级教学成果一等奖,2008年主持完成的“海洋科学类专业理工结合创新型人才培养模式与途径研究”获得天津科技大学教学成果二等奖。2007年“环境类专业理工结合人才培养模式的探索与实践”在天津市第四届(2005-2007年)高等教育研究优秀论文评选中荣获三等奖。“高校大量重修现象原因分析及解决对策”,获2008年天津市教卫系统第五届优秀调研成果三等奖。2011年4月被天津科技大学学生选为“2010-2011年度学生最喜爱的班导师”。2010.7,“降低大学生大量重修的有效途径探讨”论文在天津市2008-2010年度高教研究优秀成果评选中获三等奖。
完成的教研项目:
主持完成中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题“海洋科学类专业理工结合创新型人才培养模式与途径研究” (06AIJ0030073),2006-2010.
主持完成天津市高等学校本科教学改革与质量建设研究计划一般项目“校企合作建立海洋类专业教学实践基地的研究与实践”,2007-2009.
主持完成天津科技大学“十一五”教育教学改革重点研究项目“海洋科学类专业学生实践能力培养的研究与实践”,2007-2010.
2.教学内容:满分15,自评得分15
课程体系具有科学性和系统性,能适应21世纪培养人才的要求,能适应社会主义市场经济、社会全面发展和学科发展的要求。
在教学内容方面,我们的总原则是:坚持“宽口径、厚基础、重素质”的教育思想,注重学生学习能力的培养,加强素质教育,注重学生科学作风和创新精神的培养。
教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平,也直接影响本科教学的质量,因此教材的选择尤为重要。我们严格执行我校的教材选用的规章制度和审批制度。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的基本工具,引进原版教材是进行双语教学的物质保证。按需引进高质量、实用性强的原版教材,做好相关课程内容的调整工作,是顺利开展双语教学的重要环节。与海洋地质学相关的教材在国内有一些,但很难找到近年来出版的、适合本科生使用的教材。在充分调研的基础上,我们收集到了1982年James P. Kennett编著的Marine Geology,1986年Anderson, R.N.编著的Marine Geology,1996年John Erickson编著的Marine Geology,2000年S. Jeffress Williams, Peter Barnes, and Ellen J. Prager编著的U.S. Geological Survey Coastal and Marine Geology Research- Recent Highlights and Achievements等原版书。在综合分析的基础上,按照课程体系建设的原则,力争做到前后有序、衔接科学合理,有目的地对相关内容进行了增删,选编了一本海洋地质学教材。该教材涉及海洋地质学的知识具有很好的广度、深度和系统性,在重视经典性、完整性的同时,增加了近年来的新进展,注意突出海洋地质学研究的主要问题。同时,还为学生推荐了两本主要的中文参考书,以保证学生不致因为语言因素影响对课程的理解。2003级以后的学生选用了John Erickson(2003年)改编的Marine Geology教材,我们已将该教材翻译为中文,于2005年8月由海洋出版社出版发行,供学生们参考。课程内容更新及时合理,增删处理得当,体现理论联系实际,反映创新能力和综合素质培养,注重引进学科发展最新动态。
“海洋地质学”课程从一开始就采用双语教学和多媒体教学,近两年又不断完善了实验教学和实习教学,对教学工作经常进行总结,发现问题及时纠正,在公开刊物发表相关文章2篇。课程改革目标明确、措施有效、总结及时、效果明显。
课程组针对海洋地质学的特点,依托天津市海洋化学重点学科、天津市海洋资源与化学重点实验室和经过国家海洋计量认证的海洋资源与环境监测中心的优势,设计了4个验证性实验和一个综合性实验,建设了秦皇岛昌黎黄金海岸国家级自然保护区海洋地质野外实习基地,编写了海洋地质实验教学指导书和秦皇岛野外实习指导书,提供野外实习使学生理论联系实际获得感性认识,提高学生的实践动手能力取得了良好教学效果。
同时,课程组的每一位教师通过科研不断提高对授课内容理解的深度,将自己的研究心得、科学研究成果充实到课堂教学中去。
在教学过程中不但要培养学生具有扎实、规范的基本操作技能,而且具有较强的发现问题、分析问题和解决问题的能力,在此基础上,通过使学生参加教师的科研活动,使学生真正接触科研前沿进展,从而培养和提高学生的科研素养和创新意识。
3.教学方法:满分5,自评得分4.5
教学方法、教学手段的改革与教学内容和课程体系的改革是相辅相成的,要改革教学方法必须先改变教学思想和教学观念。为此,在学习教育部有关提高教学质量文件的基础上,在教师中开展了转变教育思想和教育观念的大讨论,使大家在教学方法改革和教学手段更新上统一了认识。我们认为首先要让学生意识到自己是学习的主动参与者与积极探索者,在发挥教师的主导作用的同时,发挥学生的主体作用,要为学生的积极参与创造条件,引导学生去思考、去发现、去创新。改变过去传统的教学方法,突出教师在教学环节的导学作用,逐步实现教师的主导作用与学生的主体作用的最佳结合,营造一个教师主讲和学生自学、学生课上讨论、课下探讨相结合的有利于学生积极参加学习活动的教学模式。本课程在教学中采用课堂教学与实验、实习等实践性环节相结合的方式,注重理论联系实际。利用本专业校级精品课程网站的丰富资源,在教师主讲的单一模式中,逐渐渗入讨论式、启发式、参与式等多种教学方法。组织学生利用网上工具重构知识,将视听媒体教学与传统教学结合,数字化学习与传统学习结合,自主学习与协作学习结合。采用基于问题学习、任务驱动式教学、情景模拟教学、合作式学习等多种形式的教学策略,激发学生的学习兴趣,提高学生对知识的综合运用能力和实践操作能力。
(1)开展了双语教学
教高[2001]4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出:按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,为了适应经济全球化及我国加入WTO后的需要和科技革命的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学,通过双语教学、英语授课、使用原版教材,不仅可以提高教学质量,提高师生的外语水平,使学生学习到最新的知识,而且还是提高学生信息素养、培养具有国际视野的高层次人才、提高我国高等教育国际竞争力的重要途径,其中要求各高校在三年内开设5%~10%的双语课程。
长期以来,海洋地质学课程的教学几乎全部使用国产教材或译文(著)教材,中文讲授,其中相当一部分教材的内容陈旧,与当今海洋地质学的发展很不相称,与国外大学教材的差距较大,亟待更新。尽管过去许多大学三年级开设了专业英语课,但针对性不强,缺乏深度与广度,不能体现海洋地质学的理论体系和最新的发展动态。在教学方法上,往往形式单一,教学以学生查字典翻译为主,教授内容较少,无法有效地提高学生利用英语进行交流、获取新知识的能力。时代的发展要求大学生更具有国际视野和国际竞争力,我校越来越认识到开展双语教学的迫切性和重要性,根据天津科技大学海洋科学专业2000级教学计划的安排,开展了双语教学。
(2)多种形式有效地调动学生的学习积极性,促进学生的积极思考,激发学生的潜能
在课堂传授知识的同时,鼓励学生尽早地参与教师的科研课题,提高学生的学习热情;通过布置思考题的方式,指导学生查阅使用各种资料;通过课堂提问,培养学生运用英语进行表达和交流的。进行启发式教学,加强课堂上教与学的交流,形成讲台上、下互动教学。通过开放实验室,减少验证性实验,增加综合性实验,培养学生的动手能力和创新能力。邀请国内外专家以及生产技术人员进行部分内容的教学,丰富教学内容,扩大了知识面,了解生产实际中应该掌握和注意的事项,从生产实际的角度来学习知识,从而培养学生的创新精神和独立分析问题、解决问题的能力。
(3)丰富教学资源,多种教学策略并举
不断积累和丰富视频、音频、图片等多媒体信息,根据信息化社会环境下学生的学习规律和特点实施教学策略,把网上获取资源、交互活动和其他媒体资源的学习活动有机结合起来。
(4)强化实践教学环节,增强实习效果
积极推进实践教学基地的建设,昌黎黄金海岸国家级自然保护区、国家海洋局秦皇岛海洋环境监测中心站、国家海洋信息中心和国家海洋技术中心一直是我校实践教学实习基地。在认识实习、生产实习、毕业实习时,安排部分学生直接参与科研项目,完成科研论文,共同完成对学生的培养。
4.教学手段:满分4,自评得分4
针对学时少、内容多、任务重的实际情况,“海洋地质学”课题组经常进行教学研究,相互切磋教学心得,在教学手段上,我们一直采用板书、实物标本、多媒体教学课件三位一体的方法,传统教学手段与现代化教学手段相结合的方式来取长补短,达到和谐统一的最佳教学效果。
《海洋地质学》课程自开设以来,始终注重采用先进的教学手段。如何开发和应用现代化教学手段,让抽象的理论紧密联系生产科研实际,实现教学效率和质量的双提高,成为教学改革成功与否的关键环节。针对教学中的重点和难点,我们主要做了以下几个方面的工作:
(1)多媒体课件的使用。自行开发制作了海洋地质学一系列多媒体课件,将多媒体课件引入到课堂教学中,直观、生动、有效地将教学内容传输给学生,也丰富了课堂的内容,同时可提高学生对理论基础知识的兴趣,激发了学生学习的热情。
(2)录制和制作了多套实践教学录像,把野外现场搬到了课堂,使学生在课堂学习过程中就有身临其境,仿佛置身于其中的感觉,实现“模拟现场环境”教学。该手段的运用受到了学生的普遍欢迎,学习兴趣和质量明显提高。
(3)利用校园网建设网上教学资源,将相关的教学信息,如大纲、电子教材、教案、复习思考题、试题样题、参考文献、实验指导书和实习指导书等逐步上网开放,方便学生自主学习。
(4)在运用多媒体教学的基础上,适当采用板书,增加课程的信息量。
(5)采取网上答疑。对学生实行实时网上答疑,也可以通过E-MAIL,音、视频即时工具QQ等和学生进行实时交流,开通了网上辅导答疑系统。

二、教师队伍:满分15,自评得分14.5

1.教书育人:满分4,自评得分4
教书育人工作是教育改革的一个重要环节。教书育人的关键在于教师,课程组教师模范遵守《教师职业道德规范条例》,认真对待教学工作,严格按教学大纲和教学计划认真把握好备课、课堂教学、辅导、答疑、批改作业的各个教学环节。治学严谨,教风优良,认真执行学校的各项规章制度,无教学事故。
课程组每一位教师都深知自己肩负着教书育人的重大责任,能够以身作则,为人师表,把教书育人工作视为教学活动的一个重要环节。
课程组教师的一片爱心、一片真情,严谨的教风、认真的工作态度,不仅密切了师生关系,而且也成为学生的表率,受到学生的普遍好评。2007年,刘宪斌教授被评为天津科技大学教学名师;2006年,李海明副教授在天津科技大学青年教师教学基本功竞赛获优秀奖。2009年,商平教授指导本科生完成的毕业论文被评为天津科技大学优秀论文。
2.学术水平:满分3,自评得分3
本课程负责人刘宪斌教授与其他主讲教师都具有较高的学术水平,刘宪斌教授兼任国家环保部环境影响评估中心专家、天津市地理学会副理事长、天津市生态学会理事和天津市基础研究“十二五”规划编制工作咨询专家,被天津市教育委员会聘为派驻“天津水运工程勘察设计院”滨海新区双百科技特派员。
主讲教师近三年公开发表的教学研究论文人均2篇以上(表1)。参加各级研究立项的教师人数 / 该课程组教师人数 = 100%(表2),发表科研论文26篇,其中三大检索(SCI、EI、ISTP)收录论文12篇。获得2010年度天津市科学技术进步二等奖。

表1  主讲教师近三年公开发表的教学研究论文一览表

序号

题目

刊物名称与级别

时间

1

班导师教书育人的体会

中国轻工教育

2006,35(1):74-75

2

对大学生考试作弊违纪行为处理的思考

中国轻工教育

2007,36(1):45-46

3

环境类专业理工结合人才培养模式的探索与实践

大学环境类课程报告论坛论文集,高等教育出版社

2007.07,p588-591

4

海洋科学专业创新型人才培养模式的探讨

大学地球科学课程报告论坛论文集(2007),高等教育出版社

2008.04,p283-286

5

科学发展观是实现我院跨越式发展的根本保证

中国轻工教育

2007.05,S:25-26

6

化类专业学生学籍异动引发的教学管理问题的思考

中国轻工教育

2008, 42(2): 60-61

7

高等教育与“生态文明”建设

文教资料

2008.10,445(29):133-134

8

海洋生态学双语教学研究与实践

科教文汇

2008,76(10):68

9

降低大学生大量重修的有效途径探讨

高等理科教育

2008.12,6:100-102

10

海洋技术(遥感与信息处理)专业课程体系结构的优化

大学地球科学课程报告论坛论文集(2009) ,高等教育出版社

 

11

天津科技大学化学工程与工艺(海洋化工)专业建设的实践与探索

大学地球科学课程报告论坛论文集(2009) ,高等教育出版社

 

12

高等教育要在“生态文明”建设中发挥重要作用

天津教育出版社

2009,191-194

13

和谐教育背景下地方高校本科生教学质量提高的有效途径

文教资料

2009,19(2009年7月号上旬刊):212-213

14

高校学生评教体系优化方法和途径

文教资料

2009,27(下旬刊):144-146.

表2  课程组近五年教学研究立项一览表

序号

项目名称

项目来源

起止时间

1

“海洋科学类专业理工结合创新型人才培养模式与途径研究”

中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题(06AIJ0030073)

2006.10-2010.07

2

高校开展大学生职业生涯规划与就业指导实施方案研究

中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题(06AIJ0030072)

2006.10-2010.07

3

校企合作建立海洋类专业教学实践基地的研究与实践

天津市高等学校本科教学改革与质量建设研究计划一般项目

2007.10-2009.12

4

和谐教育背景下地方高校本科生教学质量提高的有效途径研究

天津市教育科学规划课题(G227)

2007.01-2009.08

5

海洋科学类专业学生实践能力培养的研究与实践

天津科技大学“十一五”教育教学改革重点研究项目

2007.11-2010.12

6

对大学生重修现象的分析及优化教学管理问题的研究

2007年天津市教委立项重点调研课题

2007

7

高校大量重修现象原因分析及解决对策

2006年天津市教委立项重点调研课题

2006

8

适应经济全球化发展的人才培养模式、教学改革及实验方案的研究(0203)

全国高等教育“十五”规划重点研究课题

2002-2005.8

9

高校理工结合人才培养模式课程环节、教学内容、教育方法改革的实验研究(DIBCI0719)

全国教育教学“十五”规划重点课题

2001-2005

教学成果:

(1)“坚持拓展轻工特色优势产学研合作培养应用型人才”,获2009年国家级教学成果二等奖(成果序号912032)。

(2)“充分发挥轻工特色优势推进产学研合作教育的研究与实践”,获2009年度天津市第六届高等教育天津市级教学成果一等奖。

(3)“高校大量重修现象原因分析及解决对策”,获2008年天津市教卫系统第五届优秀调研成果三等奖。

(4)“对大学生重修现象的分析及优化教学管理问题的研究”获天津市教育系统2007年度优秀调研成果三等奖。

(5)“海洋科学类专业理工结合创新型人才培养模式与途径研究”获2008年天津科技大学教学成果二等奖。

(6)2009年7月参加完成的天津市教育科学规划课题(G227)“和谐教育背景下地方高校本科生教学质量提高的有效途径研究”经天津市教育科学规划领导小组办公室结题验收,专家鉴定为B级。

3.师资结构:满分2,自评得分2
知识结构:本课程师资力量雄厚,结构合理,敬业和开拓精神强,教学水平高,教学效果好。教学团队中有:
教授:2人,占40%;
副教授:1人,占20%;
讲师:2人,占40%;
学缘结构:教师学缘来历广泛,知识结构完整,学历层次高。主讲教师既有在国内著名学府获得博士学位或从事博士后研究的学者,还有曾经在科研院所从事科研工作的专家。其中,具有博士学位者4人,占团队教师比例的80%。
年龄结构:教学队伍中主要是中青年教师,年龄结构有序、梯队合理。
35岁以下:1人,研究生以上学历达到100%;
35-50岁:3人;
50岁以上:1人;
形成了以课程负责人牵头,学科骨干教师和青年教师参与的“传帮带”梯队。
课程组主讲教师中高级职称占60%,全部具有研究生以上学历。
4.教学水平:满分5,自评得分4.5
(1)教授授课率:主讲教授为本科、研究生等学生授课,教授授课率达100%。
(2)主讲教师均能讲授两门以上的相关课程(表3)。
(3)主讲教师100%具有硕士以上学位或讲师以上职称(表4)。
(4)课程组教师教学水平高,普遍受到好评。

表3  主讲课程一览表

姓名

主讲课程一

主讲课程二

主讲课程三

刘宪斌

海洋地质学(双语)

海洋技术概论

环境生态修复

李海明

实验方法设计

环境地质与生态实习

环境监测

商平

环境材料

海洋地质学野外实习

专业前沿

李伟

海洋地质学

海洋地质学野外实习

海洋遥感技术

孙佐辉

环境地质学

海洋地质学野外实习

环境信息技术

表4  课程组教师学历和职称结构一览表

序号

姓名

职称

学历

毕业院校

所学专业

刘宪斌

教授

博士(后)

中国地质大学(北京)

古生物学与地层学

2

商平

教授

博士研究生

中国地质大学(北京)

古生物学与地层学

3

李海明

副教授

博士(后)

中国海洋大学(北京)

水文学水资源

4

孙佐辉

讲师

博士研究生

吉林大学

水文学及水资源专业

5

李伟

讲师

硕士研究生

中国海洋大学

海洋地质学

5.师资培养:满分1,自评得分1
课程组从学历层次、知识修养、学缘结构、授课内容、教学效果等方面入手,培养一流的青年教师队伍,并把最新的科研成果和国外新知识及时传授给学生。
(1)努力提高青年教师的学历层次
目前课程组的教师年龄,80%在50岁以下,80%的教师具有博士学位。青年教师也积极争取培训进修的机会,通过攻读学位提高专业素养。
2003-2006年,刘宪斌教授在南开大学进行博士后研究工作,2008.06.21-2008.09.16在英国School of Earth and Ocean Sciences, Cardiff University做高级访问学者。
2004-2007年,李海明副教授在中国海洋大学进行博士后研究工作。
(2)实施导师制的青年教师培养制度
老教师与青年教师签订《天津科技大学青年教师指导协议书》,帮助青年教师尽快度过“教学关”,目前课程组内青年教师已度过了“教学关”,他们的授课与辅导受到了学生的欢迎与好评。
(3)努力提高中青年教师在使用现代化教学手段上的水平和能力
利用青年教师的外语优势和计算机优势,进行课程课件制作及双语教学,提高整个教学队伍在使用现代化教学手段上的水平和能力。在有限的学时内尽量多地传授给学生专业知识。目前,课程组的教师全部具备熟练掌握各种计算机辅助教学软件的技能,并很好地运用于多媒体课件制作和授课过程中。
(4)建立完善的青年教师教学科研实践制度
为尽快提高青年教师的教学能力和教学经验,建立了完善的青年教师教学实践制度。包括听课、改作业、试讲、部分授课、计算机辅助教学、多媒体课件制作、指导生产实习和毕业实习、指导毕业论文等,同时结合老教师的传帮带方法,使青年教师迅速成长为骨干教师。如李伟老师经过几年的培养,成为深受学生喜爱的教学能手,成为教学、科研方面的骨干青年教师。
(5)培养青年教师的教学热情和职业责任感
培养青年教师的专业热情和敬业态度,并将这种喜爱渗透到日常教学过程当中,使学生既得到知识的传授,也受到职业敬业精神的熏陶。
经过多年系统、有计划地培养,课程组已经初步拥有了师资梯队、知识结构合理、授课方法科学、授课效果良好、师德与师才良好的队伍,在教学和科研方面均有突出表现。

三、教学状况:满分20,自评得分19.5

1.教材使用:满分5,自评得分5
(1)积极引进国外原版课程教材
教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平,也直接影响本科教学的质量,因此教材的选择尤为重要。我们严格执行我校的教材选用的规章制度和审批制度。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的基本工具,引进原版教材是进行双语教学的物质保证。按需引进高质量、实用性强的原版教材,做好相关课程内容的调整工作,是顺利开展双语教学的重要环节。与海洋地质学相关的教材在国内有一些,但很难找到近年来出版的、适合本科生使用的教材。在充分调研的基础上,我们收集到了1982年James P. Kennett编著的Marine Geology,1986年Anderson, R.N.编著的Marine Geology,1996年John Erickson编著的Marine Geology,2000年S. Jeffress Williams, Peter Barnes, and Ellen J. Prager编著的U.S. Geological Survey Coastal and Marine Geology Research- Recent Highlights and Achievements等原版书。在综合分析的基础上,按照课程体系建设的原则,力争做到前后有序、衔接科学合理,有目的地对相关内容进行了增删,选编了一本海洋地质学教材。该教材涉及海洋地质学的知识具有很好的广度、深度和系统性,在重视经典性、完整性的同时,增加了近年来的新进展,注意突出海洋地质学研究的主要问题。同时,还为学生推荐了两本主要的中文参考书,以保证学生不致因为语言因素影响对课程的理解。2003级学生选用了John Erickson(2003年)改编的Marine Geology教材,我们已将该教材翻译为中文,于2005年8月由海洋出版社出版发行,供学生们参考。
(2)为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料
在使用主教材的同时,列出包括参考教材等多种扩充资料,布置阅读相关内容,达到促进学生主动学习扩充知识的目的。
选择的参考教材有:
[1] 吕炳全主编,海洋地质学概论,同济大学出版社,2008;
[2] 徐茂泉、陈友飞编著,海洋地质学,厦门大学出版社,1999;
[3] 李学伦主编,海洋地质学,青岛海洋大学出版社,1997;
[4] 王琦,朱而勤编著,海洋沉积学,科学出版社,1989;
[5] 吕炳全、孙志国编著,海洋环境与地质,同济大学出版社,1997;
[6] (美) 肯尼特 (Kennett, James) 著,成国栋等译,海洋地质学,海洋出版社, 1992。
选择的主要录像教材有:
《滦河冲积扇-三角洲》、《昌黎黄金海岸国家级自然保护区》、《天津古海岸与湿地国家级自然保护区》等。
国内外有关海洋地质学主要网址有:
IODP-China http://www.iodp.cn/eng/
深海科学数字博览馆 http://www.undersea.cn/
海洋地质国家重点实验室 http://mlab.tongji.edu.cn/mainsite/index.php?lang=schinese_utf8
中国科学院海洋研究所 http://www.qdio.ac.cn/
中国地质调查局 http://www.cgs.gov.cn
中国海洋信息网  http://www.coi.gov.cn/
中国国家海洋局 http://www.soa.gov.cn/hyjww/index.htm
 青岛海洋地质研究所 http://www.qimg.cgs.gov.cn
同济大学海洋与地球科学学院 http://222.66.109.20/jpkc/hydz/third/
海洋地质与第四纪地质:http://hydz.chinajournal.net.cn
厦门大学 http://coe.xmu.edu.cn/pg/jingpin/default.asp?classid=17
美国地质调查局 www.usgs.gov/
2.教学管理:满分8,自评得分7.5
(1)教学管理规范
在教学研究的同时,我们进行规范教学管理,规范教学大纲和授课计划,每节课通过学生签到检查学生出勤情况,实验、实习全批全改,教学大纲、教案、讲稿、实验指导书、实习指导书等在网上向同学公布。
(2)教学档案齐全
课程组教学档案齐全,教研活动有完整的教学记录,每学年的教师个人工作总结、考试试卷和成绩分析都存档保存。
(3)有辅导答疑制度
由于学习本课程的学生人数较多,我们聘请研究生担任助教,协助主讲教师指导实验、实习,主讲教师定时间、定地点或通过网络为学生答疑。
(4)建立了较完善的试题库
在考试中,我们通过试题库建设,基本解决了试题覆盖面和难易程度的平行问题,同时在考试内容上进行创新,摈弃死记硬背的应考方式,更注意课堂知识的综合能力和灵活运用能力。考试后根据试卷分析找出教学中存在的问题和今后的改进方向。
(5)有调整教学计划、修改教学大纲等制度,并且严格执行,实施效果好。
3.实践教学:满分7,自评得分7
课程组针对海洋地质学的特点,依托天津市海洋化学重点学科、天津市海洋资源与化学重点实验室和经过国家海洋计量认证的海洋资源与环境监测中心的优势,设计了4个验证性实验和1个综合性实验,建设了秦皇岛昌黎黄金海岸国家级自然保护区海洋地质野外实习基地,编写了海洋地质实验教学指导书和秦皇岛野外实习指导书,提供野外实习使学生理论联系实际获得感性认识,提高学生的实践动手能力取得了良好教学效果。
同时,课程组的每一位教师通过科研不断提高对授课内容理解的深度,将自己的研究成果充实到课堂教学中。
图书馆有满足教学用的图书资料和参考书目。
在教学过程中,不但要培养学生具有扎实、规范的基本操作技能,而且具有较强的发现问题、分析问题和解决问题的能力,在此基础上,通过使学生参加教师的科研活动,使学生真正接触科研前沿进展,从而培养和提高学生的科研素养和创新意识。近年来,课程组教师指导的本科生2004级海洋科学专业学生叶承撰写的论文“天津港南部海域浮游植物群落特征及其与环境的关系”在天津市第八届环保科技优秀论文评选中获得一等奖;2004级海洋科学专业学生蔡泽富、杨芳、雷鸣娟、陈小苑和孔祥玉等5名同学荣获“南开大学-天津市2007年大学生生命科学基本实验技能竞赛”单项三等奖。

四、教学效果:满分25,自评得分24

1. 学生评教:满分5,自评得分5
在每学期教学检查及毕业生调查中,学生对本课程及主讲教师均表示满意,对教师教书育人情况和教学水平表示认可。
主讲老师刘宪斌教授近三年学生评教成绩均在90分以上。
2. 专家评教:满分6,自评得分6
长期以来,《海洋地质学》课程一直得到校内外专家和同行的高度评价。双语教学是该课程的特色之一。
方念乔教授评价(节选):
天津科技大学海洋科学与工程学院刘宪斌老师开设的“海洋地质学(双语)”课程是一门极具特色的重要的专业基础课,是其他专业课的先导课。该课程在教学内容上紧密结合学科发展,内容丰富、立意创新、体现了学科发展的时代性、先进性、科学性和系统性。授课教师知识丰富,教学方法和教学手段先进,选用美国原版教材的内容开展双语教学,是国内较早系统采用双语开展海洋地质学教学的学校。双语教学的实施,必将为学生今后运用英语进行交流提供重要的帮助。海洋出版社2005年8月出版刘宪斌老师翻译的《海洋地质学》也是我校海洋科学专业学生的重要参考资料。
(方念乔教授,中国地质大学(北京)海洋学院院长、教授、博士生导师,教育部高等学校海洋科学与工程类专业教学指导分委员会委员)
毛俊明教授评价(节选):
该课程知识体系结构合理、教学内容丰富、教学手段先进,开展了双语教学。在师资队伍建设上,形成一支合理的教学与学术梯队,老教师能发挥传帮带作用,同时注重提高年轻教师的业务素质和教学水平,使他们在教学和科研中锻炼成长。该课程还注重理论教学、实验教学和野外地质实习相结合,不仅激发了学生们的学习兴趣和热情,而且加深了学生对理论知识的理解和消化,受到学生的高度评价和欢迎,取得很好的教学效果。天津科技大学海洋地质学实验室是天津市唯一的海洋地质特色实验室,在为天津市市民普及海洋地质学知识方面也起到了重要作用。
(毛俊明教授的主要学术兼职:天津市地质学会秘书长)

校内教学督导组的评价
天津科技大学海洋科学与工程学院刘宪斌老师主讲的“海洋地质学(双语)”课程是海洋科学类专业的一门重要的专业基础课。该课程师资力量雄厚,任课教师和野外实习指导教师学历、学缘结构合理。任课教师具有双语教学资格,采用外文原版教材进行双语教学,是海洋学院最早进行双语教学和多媒体教学的课程之一。教材丰富,教学内容紧密结合海洋学科的发展。该课程采用课堂理论教学、室内实验和野外地质考察相结合的方法实施教学,极大地提高了学生的学习热情,通过野外地质实习,不仅巩固了课堂知识,加深了学生对海洋地质学的认识,而且锻炼了学生们吃苦耐劳的精神,激发了学生探索自然界奥秘的兴趣和决心。该课程教学文件齐全,教学资料丰富,教学效果好,学生评价高。通过精品课程的建设,带动了学院其它课程的建设,有力地促进了海洋学院整体教学水平的提高。

王昶教授评价(节选):
天津科技大学海洋科学与工程学院刘宪斌老师主讲的“海洋地质学(双语)”课程是海洋科学类专业的一门重要的专业基础课。该课程组师资力量雄厚,有行业背景的专家参与教学团队,主讲教师具有双语教学资格,采用外文原版教材进行双语教学,是海洋学院最早进行双语教学和多媒体教学的课程之一。教学内容紧密结合海洋地质学科的发展。该课程采用课堂理论教学、室内实验和野外地质考察相结合的方法实施教学,极大地提高了学生的学习热情,通过野外地质实习,不仅巩固了课堂知识,加深了学生对海洋地质学的认识,而且锻炼了学生们吃苦耐劳的精神,激发了学生探索自然界奥秘的兴趣和决心。该课程教学文件齐全,课程网站运行良好,教学资源丰富,教学效果好,学生评价高。通过精品课程的建设,带动了我院其它课程的建设,有力地促进了海洋学院整体教学水平的提高。
(王昶教授,天津科技大学海洋科学与工程学院副院长、博士生导师,海洋资源与环境)
3.考核:满分14,自评得分13
(1)理论知识考核:课堂提问(10%);实验报告(10%);出勤(10%);闭卷考试(70%)。
(2)实习考核:实习结束1周后上交野外实习报告,不少于五千字。实习报告成绩占总成绩的80%;实习日记成绩占10%;实习表现占10%。
该课程近年考题难易适度,符合教学大纲要求,评卷严格、成绩结构合理,呈正态分布(见海洋地质学考试试卷分析)。

五、自报特色:满分10,自评得分9.5

(1)采用国外原版教材,进行双语教学
引进美国原版教材进行双语教学,选用优秀的、高水平的教材,不断更新教学内容,保持先进水平。课程组在教学内容上,不断提出和研究新问题,重视将科研与教改成果融入课堂教学,形成自己的特色。在使用主要教材的同时,列出包括参考教材、外文教材等多种扩充资料,布置阅读相关内容,达到促进学生主动学习和扩充知识的目的。
(2)实践性
采用课堂理论教学、室内实验和野外地质考察相结合的方法实施教学。
海洋地质学是实践性很强的科学,学生在课堂所学的知识,必须经过亲自观察、描述、操作、对比和思考,开动脑筋,才能真正掌握。实验课是调动学生主观能动性的重要途径,它和课堂讲课一道组成室内教学的两个方面,两者相互补充,缺一不可。
野外考察是海洋地质学的根基,通过野外实习,不仅巩固了课堂知识,加深了对地质学的认识;而且锻炼了学生们吃苦耐劳的精神,激发了学生探索自然界奥秘的兴趣和决心。
近年来,课程组教师指导的本科生2004级海洋科学专业学生叶承撰写的论文“天津港南部海域浮游植物群落特征及其与环境的关系”在天津市第八届环保科技优秀论文评选中获得一等奖;2004级海洋科学专业学生蔡泽富、杨芳、雷鸣娟、陈小苑和孔祥玉等5名同学荣获“南开大学-天津市2007年大学生生命科学基本实验技能竞赛”单项三等奖。5名同学参与的科研撰写的论文被EI和ISTP收录。
(3)综合性
“海洋地质学”涉及海洋科学各学科的基本知识和内容,具有较强的综合性。因此,该课程成为各所属学科的基础课,成为联系各所属学科的桥梁和纽带,具有了极大的生命力。教学过程中积极开展基于问题导向的研究性教学,在课堂上提出问题,组织学生进行思考,吸收学生的新鲜观点。以启发式教学为主,增加对归纳、分析和综合等方法的运用,对不同专业和不同水平的学生,注意精选内容,因材施教。
自评总计得分:97.5分
综上所述,按照天津市普通高校精品课程的评估指标体系和要求,天津科技大学海洋科学与工程学院海洋地质学课程组自评认为符合达标条件,特此申报。我们将继续深化课程建设,不断创新,为教育现代化和培养适应新世纪要求的大学生而努力。



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